Praxisbewährte Unterrichtsmaterialien

Film im interkulturellen Deutschunterricht

Auf der Suche nach dem Schönen, Wahren und Guten im mehrsprachigen Filmunterricht. Eine praxisorientierte Filmdidaktik für Deutsch als Fremdsprache.

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Art.Nr.: 01-033-262

Autorinnen: Nicolette Zieltjes, Hendrikje de Groot, Beate Smeding-Kurth
Umfang: 75 Seiten
Format: DIN A4

Unterrichtsfach: Deutsch als Fremdsprache
Typ: Unterrichtskonzept, Methode
Jahrgangsstufe: ab Mittelstufe, Erwachsenenbildung
Schwierigkeitsgrad: GER / CEFR : A2, B1, B2, C1

Film als Medium für den DaF-Unterricht
Wir leben in einer Bildkultur. Bildgestützte Medien bestimmen unseren Alltag; viele Stunden verbringen wir vor Bildschirmen: mit Bildern beim Fernsehen, am Computer, in unseren Handys. Stillstehende und bewegende Bilder nehmen auch im Unterrichtsmaterial einen immer wichtigeren Platz ein. Bilder spiegeln und kommentieren unsere Sicht auf die Welt. Als DaF-Lehrer nutzen wir diesen Kommentar gerne, um das Verstehen unserer Zielsprache Deutsch und der DACH-Landeskunde zu ermöglichen. Wir unterscheiden hierbei künstlerische und zweckmäßige Bedeutungen oder Ausdrucksweisen von Filmen und andererseits diverse Deutungen und Sichtweisen auf Filme. In allen Fällen geht es dabei um Verstehen auf mehreren Ebenen.
Die Didaktik dieses Deutens wollen wir in unserem Unterricht bewusst einbauen. Es soll also während des Deutschlernens auch Raum für Interpretationen entstehen. Es geht dann einerseits um das Erkennen mehrerer Informations- und Mitteilungslagen, andererseits um das Bewusstsein der eigenen Deutungsmuster und um die Initiierung der Entwicklung weiterer Deutungsrahmen, sowohl bei unseren Schülern als auch bei uns Lehrern. Die für diesen Lernprozess notwendige Metasprache ist bei den Schülern in ihrer Erstsprache ganz oft noch nicht entwickelt.


Interesse für DaF
ist nicht so selbstverständlich wie für Englisch als Fremdsprache. Nicht alle Sprachen haben denselben sozialen Status, oder vergleichbare Funktionen, was einen erheblichen Einfluss auf die Motivation beim Fremdsprachenlernen hat. Status und Funktion des Deutschen in Europa sind natürlich ganz besonders komplex. Viele unserer Schüler sind bereits zweisprachig, und für alle gilt, dass Deutsch die Dritt-, wenn nicht sogar Viert- oder Fünftsprache ist. Deswegen knüpfen wir für diese DaF-Didaktik auch an Forschungen zur Sprachdidaktik und Mehrsprachigkeit aus dem Bereich der angewandten Sprachwissenschaften an.
Didaktik des Filmvorführens kann nicht sein, dass man die Schüler hinsetzt, ihnen den Film ohne Pause vorführt und hofft, sie hätten so viel wie möglich verstanden. Die reelle Gefahr besteht, dass die Schüler so in eine passive Haltung verfallen, wie oft zu Hause vorm Fernseher. Stattdessen wollen wir die Schüler aktivieren, sie zum Lernen anreizen. Wir geben ihnen also Aufgaben, die das Lernen anfachen, Aufgaben, die das Lernen mehr oder weniger steuern und zum Weiterlernen verführen.

Kapitel:
-  Deutschunterricht mit Film
-  Filmarbeit als Methode
-  Filmdidaktische Methodik
   u.a. Aufgabensystematik, Aufgaben und Beispielarbeitsblätter

Zu den Autorinnen:
Drei lebenslang lernende DaF-Lehrerinnen mit einem Faible für Film und Literatur und sowohl biographisch als auch theoretisch immer am WIESO, WESHALB, WARUM, also an den Umsetzungs-, Anfangs- und Zielfragen interkulturellen Handelns interessiert.


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